从实践中来，到实践中去

目前，我在天津大学开设应用写作技能与规范、公文写作、沟通与写作之类的课程，能从事写作的教学与研究，源于自身的求学经历和对人才培养的认识。

高中时，我是一名理科生，一提到写作文就头疼。高考录取时，我被调剂到天津大学汉语言文学专业（首届）。大学班主任在第一次班会上说，中文系学生未来立足于社会需要培养“能说会写”的能力，不善言辞、不善写作的我对未来感到迷茫。经历了大学一年的心理斗争，我放平心态，“既来之则安之”。在大学期间，有意识地培养自己能说会写的能力，加入了葡京娱乐城 的学生院报《吟风》编辑部，后来担任院报主编。本科毕业时，我参加了选调生、公务员考试，考上了选调生，同时也考上了研究生，后来选择继续读研，成为本校语言学及应用语言学专业首届硕士研究生。

研究生毕业后，我留校从事辅导员工作，当时葡京娱乐城 有中文系、英语系、法学系的本科生和研究生。我每年负责葡京娱乐城 学生的日常工作和就业工作，不少文科生选择考公务员、考选调生等，他们都需要面临各类笔试和面试，那时候我就意识到应用写作对人才培养的重要性。在工作中，有各种各样的材料要写，因为我是学中文的，领导时不时也安排给我一些写作任务，本科期间学的那点写作知识完全不够用，逼着自己开始自学各类文书的写作。

后来，我继续攻读了比较语言学专业的博士学位，从辅导员岗位转入科研教学系列。在规划之后的课程建设时，我深感“能说会写”对人才培养的重要性，正如1981年8月著名教育家叶圣陶先生在与《写作》杂志编辑人员谈话时曾说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”于是从2011年起，我先后面向中文系学生和全校本科生开设“语言交际艺术”“公文写作”“中文沟通与写作”“语言表达技能培养”等课程，为了讲好这些课程，促使我投入很大的精力研究写作与沟通。

在中文系本科阶段的学习中，我学习了基础写作类课程，当时没有老师开设公文写作类课程，也没有跟实际工作结合起来学习，未能将写作知识转化为写作能力。工作后，面临撰写计划、总结、通知、新闻、工作案例、事迹材料，以及各种规章制度类文书的写作任务，为了写好这些材料，我就开始自学，去图书馆阅读应用写作、公文写作类的教材。这些教材往往只介绍不同文种的概念、特点、文章结构、写作要求和注意事项，觉得不解渴，学了还是不会写。于是，我就转变学习方法，“从实践中来，到实践中去”，开始搜集学校、葡京娱乐城 发布或公开的各类材料，把它们当作范例来学习，分析其中的写作要领。

由于我是学语言学的，高中是理科生，习惯从理科角度去看待应用写作。我发现，如果运用理性思维去看待范例和案例，便会发现应用文写作是有章可循的，这个“章”就是写作的“套路”，也可以说是写作的语言表达规律。这些规律需要从众多案例材料中归纳出来，然后学以致用。

以计划类文书和总结类文书为例，我通过分析计划和总结的遣词造句方法便知：计划类文书多使用动宾结构（短语）来表达“做什么，目的是什么”，即任务和措施；总结类文书多使用主谓结构来表达“什么怎么样，成效如何”，总结类文书有时也采用动宾结构来表达工作中采取的相关措施。于是，我总结出撰写计划和总结的一些基本表达模式：

（一）提升……水平，支撑……建设

（二）加快……发展，适应……需求

（三）加强……战略，提高……质效

（四）加大……力度，优化……结构

（前一个动宾结构表达措施，后一个动宾结构表达目的）

（五）加大……力度，……继续增强

（六）统筹……发展，……加快形成

（七）开拓……空间，……稳定增长

（八）推进……创新，……繁荣发展

（前一个动宾结构表达措施，后一个主谓结构表达成效）

在工作实践中，我觉得从语言学角度去研究应用文的写法很管用，于是我就开始进行更广泛的应用文研究，并将研究成果融入课堂、写入教材。

近年来，我主要从事语言学、沟通与写作方面的研究，基于语体语法、韵律语法等理论对语言进行本体研究，然后将语言本体研究的成果与应用写作教学结合起来。

我先后指导硕士生撰写《2014-2018年国务院政府工作报告语言特点研究》《语体视角下公文正式度的计量研究》《依存语法视域下的语体正式度研究》等硕士论文，发表了《语体语法视角下语体正式度的自动测量》《党的十九大报告的词语使用特点》《国务院政府工作报告中数据数字的表述方式》《国务院政府工作报告中状中结构的使用分析》等，都是运用语体语法、韵律语法等理论来研究不同文体，特别是应用文的语言特点，并将研究成果与写作教学相结合，提高教学效果。同时，我申请了天津市和学校的一些教改项目，持续改革应用写作课程的教学内容、教学方法等，发表了《高等院校学生职业交际能力提升途径探析——以口语交际与应用写作类课程为例》《谈计划类文书遣词造句的技巧》《基于语体视角的应用文表达技巧》等教改论文。这些研究让我对应用写作的语言特点和语言表达有了更新的认识。

为了满足更多学生学习应用写作的需求，2017年我开始建设在线课程“应用写作技能与规范”，并于2020年获评首批国家级一流本科课程。在疫情期间，这门在线课程发挥了很大作用，很多兄弟院校的学生选修这门课并获得学分。

近年来，我又把应用写作教学实践中的心得、对不同文种语言特点的研究成果融入教材，相继编写了《应用文写作技能与规范（慕课版）》《中文沟通与写作》等教材，算是科研反哺教学吧。

写作学科涉及的领域很广，包括文学创作、应用写作等各种虚构写作和非虚构写作，每类写作都有其自身的特点。目前，我的研究领域主要集中在应用写作方面。我认为应用写作是一门实用性很强的学科，除了从学理层面进行相关研究外，更重要的是服务社会，满足社会对写作的需求。研究写作，要特别注重文体特征的研究，比如党政机关公文、科技文书、财经文书、商务文书、司法文书等实用文体，它们在语言风格、表达方式和写作技巧上有很大的差异，探究不同文体之间的共性和规律性，有助于提高写作能力。

写出来的材料要得体，这个“体”就含有“语体”的意思。在应用文写作教学和实务中，我们在阅读学生作业或职场文书时，总觉得有些应用文读起来有点别扭，既不像文学作品，又不像应用文。究其原因，可能是在语体方面不得“体”，没有应用文的味道。诗歌有诗歌的味道，散文有散文的味道，应用文也有应用文自己的味道。不同语体的文本需要不同的表达方法，研究、掌握并使用一定的语法手段，可以提高不同文本的得体度。

在创意写作备受关注的当下，写作学科建设离不开研究方向的设置。结合自身的教学、实践经历，目前我主要致力于应用写作方面的研究，拟从以下几个方面加深对应用写作的研究和实践：一是从语言学本体角度出发，进一步考察不同文体、不同文种的语言特点和写作规律；二是结合人工智能，探究人机协作写作的方法和途径，利用AI赋能教学和科研，做到与时俱进；三是加强写作与文化产业的互动，在人才培养中探索写作教学和应用新路径。利用写作学科建设，服务人才培养，培养熟悉人工智能写作软件、符合社会创意产业需求，如广告文案、影视制作、大型新媒体公司、社区创意文化建设等需求的复合型、应用型创意文化产业人才。

2024年1月22日，《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求（试行版）》公布，“中文创意写作”正式入列中国语言文学二级学科，可以招收硕士、博士研究生，学科地位得到承认。我认为，创意写作成为二级学科后，写作学科的理论话语体系亟需建设，从学科的基本概念、基本思想、研究范围等开始，做好写作历史和现状的研究，真正把学科做起来、强起来。在研究领域方面，文学创作研究已经有很好的学科基础，未来还需深入开展人工智能写作研究、跨学科写作研究、国际中文教育写作研究等。同时，我认为还要加强学科学术阵地建设。

目前，很多高校已经开始大力建设中文创意写作学科，为了加强创意写作的本土化进程，整体提高中国在创意写作方面的发展水平，加强各高校之间的交流互鉴也是很重要的。

其实，我从写作学科意义角度进行的研究很少，主要集中在收集和分析资料方面。为了做好应用写作的教学和实践，我会有意识地收集各类应用文，阅读国务院、国务院办公厅制发的一些公文，研究其中的写作技巧和写作规范，有疑问时，再查阅相关期刊论文，看其他学者对某些问题的观点，比如阅读《写作》《应用写作》《秘书之友》等杂志上的文章。在收集和阅读资料的过程中，经常把学习心得记录下来，作为教材编写或教材修订的素材。

从理论研究层面来说，在写作研究领域对我影响较大的代表性学者是冯胜利先生。他在韵律语法理论和语体语法理论建设方面取得了卓越的成绩，这些理论知识对我开展应用写作的教学和研究很有启发，上文提到的一些研究成果，就是受冯先生的启发开展的相关应用研究。

从应用层面来说，我经常阅读一些“笔杆子”出版的著作，他们具有丰富的应用写作实践经验，退休后，把毕生的职场写作经验分享出来，助力职场人士提高写作能力。

从研究角度来说，对我影响比较大的著作是冯胜利先生的《汉语语体语法概论》《汉语韵律诗体学论稿》《汉语教师专业技能指导手册》等，这些著作都是从理论上探讨语言的特点和规律，特别是语体语法理论著作，不仅可以解释应用文为什么要这样写，还可以指导应用文应该怎么写，对我分析、总结不同文种的写法起到了很大的作用。

在写作实践方面，对我影响比较大的是写作经验谈之类的著作，如谢亦森的《大手笔是怎样炼成的》、王群的《品味公文：公文写作大手笔练就之道》等，这些写作谈是集作者几十年的机关写作积累，归纳出丰富而实用的写作实战经验，对我从理论上概括应用写作规律大有帮助。要想提高应用写作能力，阅读一些前辈的写作经验谈是十分必要的。

在天津大学，我面向全校本科生开设选修课“应用写作技能与规范（翻转）”，这门课同时在智慧树平台、尔雅平台面向其他高校开课；面向人文科学大类学生开设“应用写作”必修课；面向社会科学大类学生开设“应用写作与思维训练”必修课；面向未来技术葡京娱乐城 工科学生开设“中文沟通与写作（翻转）”课程，与工科项目式课程“设计与建造”（设计完成智能投递小车）融合教学。

王用源参加混合式教学研讨会

主讲这些课程，教学相长，收获颇多。一是将自己总结的写作规律、写作经验分享给同学们，有一种强烈的成就感；二是通过学生的写作练习，能发现学生写作中存在的共性问题，采用作业互评、教师讲评等方式，提高学生的写作素养和规范意识；三是得到学生的信任和赞誉，看见学生的成长，是对课程最大的肯定。

当然，在写作教学中，也存在一些困难。不同专业的学生对写作课程重要性的认识不一，如何引导学生重视写作、重视语言表达，是提高学生学习兴趣面临的难题。如何把应用写作课程上得生动有趣，不仅需要结合学习生活实际，还需要解决学生在写作方面的痛点。近年来，我在天津大学尝试将写作课与工科项目课结合起来教学，项目课上要完成的课程报告，拿到写作课堂来训练、修改等，这样既完成了项目课的写作任务，又没有额外增加学习负担。项目课教师指导学生从理论、技术方面完成课程任务，项目课上材料的写作任务交由写作老师来教学和指导，一举两得。在与工科课程融合教学的过程中，需要写作老师具备一定的科技文书写作能力，这对任课教师提出了挑战。

在以前的本科教育教学审核评估中，有一项要求，就是需要雇主单位对学校毕业生各方面能力进行评价。从毕业生跟踪调查来看，有些用人单位对毕业生的写作能力、沟通表达能力评价相对偏低，这说明大学生的写作能力是一个短板。近十多年来，我开设了应用写作相关课程，助力人才培养，有如下心得体会：

帮助学生树立了应用写作的规范意识。从平时作业、结课论文、毕业论文等材料的写作来看，学生写作的规范程度越来越高。

帮助学生树立了读者意识。文章写得好不好，需要读者来评判。不管是事迹材料、课程作业、学术论文，还是求职简历，学生的读者意识日渐增强。

我在从事教学科研工作的同时，还承担一些学生管理、教学管理等工作，工作中需要经常撰写公务文书，深切体会到要开展好管理工作离不开应用写作。可以说，从事应用写作的教学与研究，就是“从实践中来，到实践中去”。

对这个问题，我更想谈谈如何修改文章。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”这是古人的写作经验之谈。绝大多数的好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。就应用文的修改来说，我认为还是有一些方法可循的。我们可以从文章的宏观结构、中观结构和微观结构三个层面进行修改。在这里，我只简要谈谈微观结构的修改。

文章的主旨和内容都是靠一句一句的话语来表达的，我将文章中句子和词语之间的关系看成文章的微观结构。每一句话的遣词造句都需要符合文体的特点和要求。例如，写散文、写小说，多用具时空的语言表达，会用“着、了、过”等含有时间信息的语素，在动词的选择上也多用单音节动词，让文字表达更生动形象；而写公务文书则多用泛时空的语言表达，少用“着、了、过”等助词，多用双音节动词。比如，大家体会“挖——挖掘”“揭——揭示”“找——寻找”的区别就知道了。

目前，除了教学和研究之外，很多精力和时间主要投入到管理工作中，在工作中有一个特殊的“爱好”，就是留意收集各类应用写作素材。看到美文、范例，我就收藏起来；看到不规范的应用文，我就记录下来。

如何平衡工作和生活的问题，也是一直“困扰”我的问题。我觉得不是非要把工作和生活分开，而是在工作中体会生活，在生活中促进工作。我现在的工作状态忙碌而充实，工作需要我去写作，写作实践又能进一步验证我对应用文写作的认识。

我们的生活、学习和工作都离不开写作，就应用写作来说，我认为写作能力是软实力，格式不规范是硬伤，应多看、多总结、多实践，练就笔力可助力发展。

只有写，才会写。希望越来越多的人重视写作，投身各类写作，用文字讲好生活故事、工作故事。